¿Evaluación como proceso o como fin?

En la pregunta radica la respuesta. Dentro del sistema educativo español encontramos que la evaluación es un fin, al contrario del sistema finlandés o escandinavo, que se basa en un aevaluación como proceso.

	SISTEMA FINLANDÉS	SISTEMA ESPAÑOL
TIPO EVALUACIÓN	Contínua, calificativa y descriptiva	contínua y calificativa
PROMOCIÓN	Si se observa un claro retraso en el aprendizaje. Se utilizan diferentes formas para detectarlo	Si no se superan mas de dos asignaturas (matemáticas y lenguaje)
PADRES	evaluación conjunta con los maestros	se realizan reuniones con el cuerpo docente, pero no es determinante
AUTOEVALUACIÓN	SI	NO
LEY	da libertad a los centros para desarrollar su PEC	La ley determina el criterio de evaluación y de calificación.

La principal diferencia entre ambos sistemas está en el después, una vez he terminado mi proceso de formación. Os expongo un ejemplo muy sencillo y descriptivo:

El sistema educativo español, se centra en que tu optes a poseer ese coche, pero qué pasa cuando lo consigo ¿? que el alumno no tiene ni la mas remota idea de qué hacer con él, a él sólo le enseñaron que debía llegar ahí.

Por el contrario el sistema escandinavo te ayuda a saber cómo conseguir ese coche y qué hacer con el cuando es tuyo. Y no digo te enseña, sino que digo te ayuda debido a que este sistema te deja que marques tú el ritmo de aprendizaje y no debas centrarte en un número. 

¿La alternativa sin cambios en el sistema?

En cuanto a las herramientas o técnicas de evaluación, mi propuesta es muy sencilla: cada asignatura debería tener las suyas propias, porque no es lo mismo evaluar matemáticas que lenguaje, o plástica o educación física. 
Creo que al igual que en la vida, todo es diversidad. De esta forma las competencias comunes serían mucho mas sencillas de tener en cuenta en el proceso de evaluación y los conocimientos propios de cada asignatura evaluarse de tal forma que se obtengan el mayor rendimiento del alumno y todo ello sin un número y enseñando a los alumnos que el fracaso es parte de nuestra vida y no es un fin, sino un proceso que además es reversible o transitorio.

¿Esta opción sería correcta?

Educación en España VS Educación en Finlandia

Diferencias entre el proyecto español y finlandés:

PROYECTO	IES en España	Colegio Escandinavo
Variables contextuales	Apuesta por la integración social y cultural. Utiliza la inmigración como un punto a su favor	Situado en una zona de nivel económico alto hace de su educación elitista y al alcance de pocos.
Principios de identidad	Educación como forma integrada	Estilo de enseñanza-aprendizaje. Modelo de pedagogía
Concepción pedagogica	Aprendizaje significativo y funcional	Aprendizaje holistico y constructivista.
Modelo organizativo estructural	Convencional	Diferentes horarios; diferente organización dentro del aula; valores escandinavos…

 

Organización en aulas y ciclos:

Al igual que en sistema español se organiza en edades. En el sistema originario no se comienza a acudir al centro de formación hasta los 7 años, al contrario que el español el cual se inicia a los 3 años. En este sistema se valora mucho el aprendizaje mediante la teoría constructivista de Piaget, la cual favorece que durante esta primera etapa de la vida el niño permanezca en casa viniendo la formación del entorno familiar. Es cierto que las garantías sociales a la familia aseguran y ayudan a las familias a poder dedicar tiempo a los niños. 

Agrupaciones del grupo

La formación dentro del aula es por grupos o libre, esto está ligado a las metodologías utilizadas (explicado en el siguiente punto). 

En el proyecto de aula, normalmente, no se habla de la organización dentro, por lo que intuyo que cada docente organizará a sus alumnos según las actividades y las necesidades. 

Metodología: dirigida, descubrimiento de problemas… 

El método se diferencia principalmente en la organización dentro del grupo, facilitando que entre los propios alumnos puedan ayudarse y obtener enseñanzas-aprendizajes de un compañero a otro. En cambio, en España, el sistema que mas se sigue es el de la clase magistral, donde el profesor es el centro de atenciones (por suerte eso está empezando a cambiar).

Las horas lectivas en el sistema escandinavo son menores, siendo jornadas formativas de 5 horas, facilita al alumno menos cantidad de carga de trabajo y un aumento y mejora de la selección de aprendizajes libres, es decir, el alumno en su tiempo libre descubre, se interesa y aprende de forma libre. Esto sirve para poder aportar conocimientos a sus compañeros dentro del aula.

El sistema escandinavo se basa en el método comunicativo al contrario que el español que se basa en el método tradicional; las diferencias entre ambos son que el finlandés o escandinavo se basa en las necesidades que presenta el alumno y adapta la enseñanza al proceso marcado por el alumno.

El sistema escandinavo tiene numerosos descansos durante la jornada escolar (15 minutos cada 45minutos de clase), mientras que el español solo cuenta con un descanso.

Otra diferencia entre los sistemas es la importancia que dan a las artes y a los idiomas. Las jornadas de deberes se reducen a la mitad en comparación con la española. 

Otra de las diferencias es la cantidad de alumnos por aula; en el sistema escandinavo no supera los 20 alumnos por clase y en España sube a 28.  

El sistema de evaluaciones no es cuantitativo como en España. En el sistema escandinavo se basan en la consecución de logros o evaluaciones cualitativas. 

Equipo de orientación.

Orientador y sus funciones:

En el sistema escandinavo el profesor de apoyo tiene un papel fundamental. Cada alumno que se le detecta una necesidad especial se le asigna un profesor de apoyo que está con él dentro del aula. 

En el sistema español, los alumnos con necesidades especiales o con necesidad de refuerzo sale de la clase para poder realizar dichas actividades de refuerzo, por lo que el alumno, no está integrado su totalidad y se pierde aprendizajes. Esto puede hacer que el aluno siga desarrollándose con unas necesidad distintas, ya que, no está obteniendo la información y el mismo nivel de desarrollo que sus compañeros. 

Lo ideal sería que los alumnos que necesitan actividades de refuerzo o de recuperación de asignaturas tengan un horario extra que fuera de las horas lectivas, donde cada alumno reciba clases o tutorías con el profesor de la asignatura que necesita un refuerzo. 

Esta iniciativa supone no retrasar o adaptar al resto de la clases a los aprendizajes de dicho alumno,  a que este alumno no se pierda cada día mas y a que no se produzca un abandono de la formación por desmotivación. 

He vuelto y con nuevos proyectos

Hace unos días (y después de tanto tiempo sin pasear por aquí) comencé una nueva andadura en el mundo de la Educación Física realizando el Master para el profesorado con la UAX.

La experiencia está siendo muy buena, ya que hablamos de un master on-line que nos permite, a todos los estudiantes, vivir y trabajar mientras caminamos hacia una vida laboral mejor y basada en o que mas nos gusta: la formación.

Al igual que compartí muchos de mis trabajos que fui realizando durante la carrera, a partir de ahora, voy a dejar mis opiniones sobre la educación española, y en especial sobre la educación física.

Espero recibir muchas opiniones y que entre todos seamos muy productivos.