Diferencias entre el proyecto español y finlandés:
| PROYECTO | IES en España | Colegio Escandinavo |
| Variables contextuales | Apuesta por la integración social y cultural. Utiliza la inmigración como un punto a su favor | Situado en una zona de nivel económico alto hace de su educación elitista y al alcance de pocos. |
| Principios de identidad | Educación como forma integrada | Estilo de enseñanza-aprendizaje. Modelo de pedagogía |
| Concepción pedagogica | Aprendizaje significativo y funcional | Aprendizaje holistico y constructivista. |
| Modelo organizativo estructural | Convencional | Diferentes horarios; diferente organización dentro del aula; valores escandinavos… |
Organización en aulas y ciclos:
Al igual que en sistema español se organiza en edades. En el sistema originario no se comienza a acudir al centro de formación hasta los 7 años, al contrario que el español el cual se inicia a los 3 años. En este sistema se valora mucho el aprendizaje mediante la teoría constructivista de Piaget, la cual favorece que durante esta primera etapa de la vida el niño permanezca en casa viniendo la formación del entorno familiar. Es cierto que las garantías sociales a la familia aseguran y ayudan a las familias a poder dedicar tiempo a los niños.
Agrupaciones del grupo
La formación dentro del aula es por grupos o libre, esto está ligado a las metodologías utilizadas (explicado en el siguiente punto).
En el proyecto de aula, normalmente, no se habla de la organización dentro, por lo que intuyo que cada docente organizará a sus alumnos según las actividades y las necesidades.
Metodología: dirigida, descubrimiento de problemas…
El método se diferencia principalmente en la organización dentro del grupo, facilitando que entre los propios alumnos puedan ayudarse y obtener enseñanzas-aprendizajes de un compañero a otro. En cambio, en España, el sistema que mas se sigue es el de la clase magistral, donde el profesor es el centro de atenciones (por suerte eso está empezando a cambiar).
Las horas lectivas en el sistema escandinavo son menores, siendo jornadas formativas de 5 horas, facilita al alumno menos cantidad de carga de trabajo y un aumento y mejora de la selección de aprendizajes libres, es decir, el alumno en su tiempo libre descubre, se interesa y aprende de forma libre. Esto sirve para poder aportar conocimientos a sus compañeros dentro del aula.
El sistema escandinavo se basa en el método comunicativo al contrario que el español que se basa en el método tradicional; las diferencias entre ambos son que el finlandés o escandinavo se basa en las necesidades que presenta el alumno y adapta la enseñanza al proceso marcado por el alumno.
El sistema escandinavo tiene numerosos descansos durante la jornada escolar (15 minutos cada 45minutos de clase), mientras que el español solo cuenta con un descanso.
Otra diferencia entre los sistemas es la importancia que dan a las artes y a los idiomas. Las jornadas de deberes se reducen a la mitad en comparación con la española.
Otra de las diferencias es la cantidad de alumnos por aula; en el sistema escandinavo no supera los 20 alumnos por clase y en España sube a 28.
El sistema de evaluaciones no es cuantitativo como en España. En el sistema escandinavo se basan en la consecución de logros o evaluaciones cualitativas.
Equipo de orientación.
Orientador y sus funciones:
En el sistema escandinavo el profesor de apoyo tiene un papel fundamental. Cada alumno que se le detecta una necesidad especial se le asigna un profesor de apoyo que está con él dentro del aula.
En el sistema español, los alumnos con necesidades especiales o con necesidad de refuerzo sale de la clase para poder realizar dichas actividades de refuerzo, por lo que el alumno, no está integrado su totalidad y se pierde aprendizajes. Esto puede hacer que el aluno siga desarrollándose con unas necesidad distintas, ya que, no está obteniendo la información y el mismo nivel de desarrollo que sus compañeros.
Lo ideal sería que los alumnos que necesitan actividades de refuerzo o de recuperación de asignaturas tengan un horario extra que fuera de las horas lectivas, donde cada alumno reciba clases o tutorías con el profesor de la asignatura que necesita un refuerzo.
Esta iniciativa supone no retrasar o adaptar al resto de la clases a los aprendizajes de dicho alumno, a que este alumno no se pierda cada día mas y a que no se produzca un abandono de la formación por desmotivación.
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